Una mirada docente...

A continuación se muestra un cuadro comparativo de estas interesantes lecturas y una mirada desde la experiencia profesional como docente de educación básica:

• Imbernón, F. (2022). ¿Qué es actualmente la didáctica? La didáctica como medio para la transformación educativa y Social. Revista.
• Bell, R., Orozco, I., y Lema, B. (2022). Interdisciplinariedad, aproximación conceptual y algunas implicaciones para la educación inclusiva. Uniandes Episteme Revista Digital de Ciencia, Tecnología e Innovación, 9(1), 101-116.

Cuadro comparativo

Aspecto	Lectura 1: Interdisciplinariedad, Aproximación Conceptual y algunas Implicaciones para la Educación Inclusiva	Lectura 2: La Didáctica como Medio para la Transformación Educativa y Social
Enfoque principal	La importancia de la interdisciplinariedad en la educación, especialmente en la educación inclusiva.	La didáctica como un medio para transformar la educación y la sociedad.
Concepto clave	La interdisciplinariedad como estrategia pedagógica que integra diversas disciplinas para abordar problemas complejos.	Didáctica como una disciplina centrada en la enseñanza y aprendizaje, con énfasis en la transformación educativa.
Objetivo	Promover un enfoque educativo que combine múltiples disciplinas para resolver problemas sociales y educativos.	Reflexionar sobre cómo la didáctica puede ser una herramienta para lograr la transformación educativa y social.
Enfoque de enseñanza	Enfoque integral que considera tanto los aspectos cognitivos como emocionales de los estudiantes.	Enfoque en la comprensión del proceso de enseñanza-aprendizaje, con énfasis en los contextos sociales y emocionales de los estudiantes.
Métodos de enseñanza	Promoción de la colaboración interdisciplinaria, donde los contenidos se integran de manera contextualizada.	La didáctica debe basarse en la reflexión crítica y en la acción práctica dentro del contexto del aula.
Relación con el estudiante	El estudiante es visto como el centro del aprendizaje, involucrado activamente en la integración de los saberes.	El estudiante es considerado un agente activo que debe reflexionar y participar en su propio aprendizaje.
Transformación educativa	Propone una educación más inclusiva y participativa, con énfasis en la colaboración entre disciplinas.	Enfatiza la necesidad de una transformación profunda en las prácticas docentes para adaptarse a los nuevos retos sociales.
Evaluación	No se menciona en detalle, pero se sugiere un enfoque integrado que permite valorar diversos aprendizajes.	La evaluación formativa juega un papel central, donde se evalúan tanto los contenidos como las habilidades socioemocionales.
Impacto social	A través de la interdisciplinariedad, se busca un cambio en la manera en que los estudiantes se relacionan con su entorno.	La didáctica debe tener un impacto directo en la sociedad, preparando a los estudiantes para ser ciudadanos críticos y activos.
Teorías pedagógicas	Enfoque constructivista que destaca la importancia de las interacciones sociales y el aprendizaje significativo.	Involucra múltiples teorías pedagógicas que subrayan la importancia de una enseñanza crítica y reflexiva.
Relevancia actual	Propone la interdisciplinariedad como respuesta a los problemas educativos contemporáneos, especialmente en contextos inclusivos.	La didáctica moderna es vista como un agente de cambio que debe estar al servicio de una educación crítica y socialmente responsable.

Actualmente me desempeño como docente de la disciplina de Química en el nivel de secundaria, empece en el 2009 a dar clases, he tenido la oportunidad de experimentar los diferentes enfoques pedagógicos que han sido implementados a lo largo del tiempo, desde el modelo tradicional hasta las propuestas más contemporáneas, como la Nueva Escuela Mexicana (NEM). Durante este tiempo he podido observar cómo la interdisciplinariedad y la didáctica transformadora juegan un papel clave en la educación actual. ya que a lo largo de estos años, he tenido que enfrentar vario retos en el aula, pero también he identificado áreas de oportunidad que, si se aprovechan adecuadamente, pueden enriquecer la enseñanza y el aprendizaje de mis alumnos.

Algunos desafíos que he experimentado al integrar la interdisciplinariedad en mis clases de química es la forma de conectar los contenidos científicos con otras disciplinas de manera fluida y significativa, y más aun que los alumnos encuentre un significado en su vida diaria o contexto social y familiar donde se desenvuelven. Al principio, solía enseñar química de forma aislada cumpliendo con el plan y programa educativo, sin explorar cómo se relacionaba con otras áreas del conocimiento. Pero actualmente con la Nueva Escuela Mexicana, el enfoque es hacia un aprendizaje más integral y contextualizado, lo que ha dado un giro importante en mi práctica pedagógica.

por mencionar un ejemplo, al enseñar sobre la ley de conservación de la materia, he integrado conceptos de matemáticas (como la medición precisa y las unidades de masa), física (con el estudio de las reacciones energéticas) e incluso biología (relacionando la química de los alimentos con procesos digestivos). Esta integración no solo hace que los contenidos sean mas relevantes para mis alumnos, sino que también les permite ver la química como una ciencia que está interconectada con otros aspectos de la vida cotidiana.

Creo que nuestras áreas de oportunidad a medida que la educación se hace más inclusiva y flexible, se abre la posibilidad de diseñar proyectos interdisciplinarios más completos, donde los alumnos puedan trabajar en equipo y aplicar lo aprendido en situaciones reales, como en un proyecto de investigación sobre energías renovables, que involucra aspectos de química, física, tecnología y ciencias sociales. un aspecto que siempre tenemos en nuestra contra, ya que se nos pide que así sea, que el proyecto abarque varias disciplinas, pero no tenemos el tiempo necesario para planearlo y mucho menos pensar en que se nos proporcioné más tiempo para darle el seguimiento necesario, donde podamos ajustar, replantear o hacer algún cambio en el mismo. 

Algo que para mí es muy importante de la Nueva Escuela Mexicana es el cambio hacia una evaluación formativa, que se centra no solo en el conocimiento adquirido, sino también en el desarrollo de habilidades críticas, reflexivas y socioemocionales de mis alumnos. Esta evaluación continua, que se aleja de los exámenes tradicionales, ha sido una de las áreas más desafiantes de implementar. Ya que como docente de química, me ha costado encontrar un equilibrio adecuado entre evaluar el proceso de aprendizaje y no solo el producto final (aspecto al cual estaba muy acostumbrada con los examenes escritos). Por ejemplo, las experiencias prácticas en el laboratorio permiten evaluar habilidades como la cooperación entre los alumnos, la capacidad de resolver problemas y la meta-cognición (reflexión sobre el proceso de aprendizaje), pero a veces me resulta complicado cuantificar estos aspectos de manera justa y coherente.

Considero que un reto es que aunque la evaluación formativa tiene el potencial de ser más inclusiva, también exige que nosotros como docentes nos adaptemos a nuevas formas de retroalimentación continua y observación directa, lo que implica más tiempo de preparación y dedicación individualizada antes durante y al final de cada trimestre. Pero también se puede visualizar como área de oportunidad, la posibilidad de evaluar con portafolios, proyectos a largo plazo y exposiciones orales, esto ha enriquecido el proceso de evaluación. Ya que estos métodos permiten que los alumnos no solo memoricen datos, sino que también sean capaces de argumentar y aplicar sus conocimientos de manera crítica.